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專家熱議:推進數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升

日前,圍繞教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》,特別邀請了數(shù)字化教育方面的專家和一線教育實踐者,就《行動方案》中提出的“推進數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升”話題進行對話,為課程教學(xué)改革的深化建言獻策。詳情一起來看——訪談嘉賓李 森 陜西師范大學(xué)教育學(xué)部部長、教授王 陸 首都師范大學(xué)教育學(xué)院 教授石義琦 廣東省深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究院副院長王 靜 課程教材研究所政策研究與宣傳中心博士王 躍 內(nèi)蒙古康巴什區(qū)第三小學(xué)黨支部書記、校長可點擊圖片放大查看主持人李澤林 課程教材研究所政策研究與宣傳中心教授褚清源 《中國教師報·現(xiàn)代課堂周刊》主編以數(shù)字化推進教學(xué)創(chuàng)新要關(guān)注什么Q主持人:教育部印發(fā)的《行動方案》,要求深入推進教育數(shù)字化,促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。對此,您是如何理解的?李森:隨著人工智能、智慧教育等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)字與教學(xué)深度融合已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。新技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的變革、教學(xué)資源的獲取、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展提供了便利的技術(shù)支撐,有利于探索人才培養(yǎng)的新路徑,厚植拔尖創(chuàng)新人才成長的“沃土”。在百年未有之大變局中,我國要因時而動、順勢而為,抓住數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升的先機,推進教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展,扎根中國大地探索走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路。教師要樹立數(shù)字思維,基于大數(shù)據(jù)和人工智能,把握好拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律,找準(zhǔn)人才自主培養(yǎng)的“切口”,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師因材施教。要積極探索數(shù)字化背景下教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價等各環(huán)節(jié)的變革與創(chuàng)新,促進信息技術(shù)與教學(xué)深度融合,為培養(yǎng)新時代拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。對此,我認(rèn)為可以重點關(guān)注如下幾個方面。一是更新人才培養(yǎng)理念,推動教學(xué)觀念創(chuàng)新。實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型,思維轉(zhuǎn)變是前提。為適應(yīng)未來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求,教師要轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至上、考試主義的教學(xué)思維,著眼于未來,從戰(zhàn)略的角度,以開放的思維培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。教師既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力提升,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力、終身學(xué)習(xí)的意識和能力。二是促進教學(xué)資源共享,推動教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。內(nèi)容是教育教學(xué)的核心。在信息化背景下,為豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,學(xué)校之間應(yīng)持續(xù)推進新時代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范工作,通過“智慧校園”、在線教育平臺等方式建立幫扶和合作關(guān)系。通過教育和管理平臺的共建共享,形成“以點帶面”的聯(lián)動效應(yīng),以差異化的教育推動教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新。三是提升教師數(shù)字素養(yǎng),推動教學(xué)方法創(chuàng)新。用對方法是提質(zhì)增效的關(guān)鍵因素。為培養(yǎng)新時代拔尖創(chuàng)新人才,教學(xué)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識傳授型”轉(zhuǎn)向“研究探索型”。教師要善用數(shù)字思維,推進教學(xué)與技術(shù)兼容創(chuàng)新,基于大數(shù)據(jù)和人工智能,把握好拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律,找準(zhǔn)人才自主培養(yǎng)的“切口”,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師因材施教。四是加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),推動教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量的必要保障。為助力學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型,一方面應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立數(shù)字化教室,對現(xiàn)有多媒體教育進行智慧升級,營造環(huán)境支持學(xué)生進行自主創(chuàng)新實驗、合作學(xué)習(xí)。建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺,豐富教師教學(xué)資源。另一方面應(yīng)鼓勵學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境,通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、在線合作項目與遠程實驗室等方式,激發(fā)人才協(xié)作力、問題解決能力和創(chuàng)新力。五是豐富人才評價標(biāo)準(zhǔn),推動教學(xué)評價創(chuàng)新??茖W(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。為適應(yīng)未來社會發(fā)展要求,基礎(chǔ)教育應(yīng)改變單一的人才評價模式,發(fā)展多元的人才評價標(biāo)準(zhǔn),強調(diào)綜合素質(zhì)評價,注重教學(xué)評價對人才培養(yǎng)的推動作用。教學(xué)評價思維可從剛性的“教學(xué)評價管理”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝缘摹敖虒W(xué)評價支持”。通過引入技術(shù)支持的評價工具和評價方式,利用在線測驗等自動化評分系統(tǒng),呈現(xiàn)更及時、準(zhǔn)確、高效、全面的教學(xué)反饋,加強學(xué)生的自我評價與反思能力,培養(yǎng)其主動參與評價過程的意識和能力。數(shù)字化賦能教學(xué)方式變革Q主持人:剛才李森教授圍繞《行動方案》中關(guān)于構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式這一話題,提出探索數(shù)字化背景下教學(xué)變革與創(chuàng)新需要關(guān)注五個方面的問題。對數(shù)字化賦能教學(xué)方式的變革,王教授有什么看法?王陸:數(shù)字化賦能教學(xué)帶來了對教學(xué)本體論、認(rèn)識論和方法論的新認(rèn)知。結(jié)合我們團隊開展的數(shù)字化賦能教學(xué)實踐研究,我認(rèn)為需要搞清楚三個基本問題。一是“教學(xué)的本質(zhì)是什么”。這屬于本體論問題。教學(xué)是由問題構(gòu)成的,教學(xué)的一切都是問題的衍生物。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中,要從問題的類型、基于問題的回答方式、問題結(jié)構(gòu)、師生對話深度和知識建構(gòu)層級等多維度對教學(xué)進行數(shù)字刻畫,從而獲得教學(xué)的多維數(shù)據(jù)要素。二是“如何認(rèn)識教學(xué)”。這是一個認(rèn)識論問題。教學(xué)現(xiàn)象是理解和研究課堂教學(xué)活動規(guī)律與本質(zhì)的重要切入點。而數(shù)據(jù)是對事物現(xiàn)象的表征方式,通過數(shù)據(jù)可以獲知事物的現(xiàn)象。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中,數(shù)據(jù)不僅是用于表征教學(xué)現(xiàn)象和提供教學(xué)改進的證據(jù),還是使教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)本質(zhì)從“二元對立”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙惑w兩面”融合的基礎(chǔ),從而形成新的數(shù)字時代的教學(xué)認(rèn)識論。三是“怎樣改進教學(xué)”。屬于典型的方法論問題。長期以來,我們對教學(xué)的研究還停留在經(jīng)驗范式,主要是憑借研究者個人的經(jīng)驗、知識和價值觀等“拍腦袋”對教學(xué)如何改進作出判斷。被命名為數(shù)據(jù)驅(qū)動型或數(shù)據(jù)密集型的科研范式也被稱為第四代研究范式,是通過分析與挖掘各種數(shù)據(jù)并取得科學(xué)發(fā)現(xiàn),統(tǒng)一于理論、實驗和模擬,重構(gòu)人類經(jīng)驗與知識的循證科研范式,由此也改革了數(shù)字時代的教學(xué)研究方法論。我們團隊與中小學(xué)教師構(gòu)成研究共同體,依據(jù)算法分析所產(chǎn)生的新知識發(fā)現(xiàn),結(jié)合前人的研究成果和教師的教學(xué)經(jīng)驗等多種證據(jù),循證產(chǎn)生新的教學(xué)改進方案,提升對真實課堂改進的能力,助力課堂教學(xué)提質(zhì)增效。數(shù)字賦能教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)所帶來的數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘,有效支持了大數(shù)據(jù)循證的教師改變,推動了從數(shù)據(jù)展示到知識標(biāo)識,從技術(shù)熱點到技術(shù)與教師智慧經(jīng)驗耦合的深化發(fā)展,在大數(shù)據(jù)價值挖掘的抽象原理與具體操作之間搭建起轉(zhuǎn)化的橋梁,助力了課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。Q主持人:剛才兩位專家談到了數(shù)字化賦能教學(xué)方式的變革,那么相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式,這種與信息技術(shù)融合的教學(xué)方式在哪些方面產(chǎn)生了突破?石義琦:傳統(tǒng)的教學(xué),教師只關(guān)注自己的學(xué)科、教材、課堂,緊緊圍繞本學(xué)科知識進行教與評,即傳統(tǒng)教學(xué)的“五唯”問題,那么數(shù)字教學(xué)如何破“五唯”?一是突破學(xué)科邊界,實現(xiàn)跨學(xué)科育人方式轉(zhuǎn)型。深圳市南山區(qū)從2017年開始推行“信息技術(shù)支撐下基于國家課程的項目式學(xué)習(xí)”實踐探索,即基于國家課程的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小問題或小主題,利用跨學(xué)科知識,開展項目式學(xué)習(xí)。二是突破教材束縛,結(jié)束“一本書”的時代。南山區(qū)從2001年開始探索“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗”,提出“211課堂”和“111課堂”,即每節(jié)課至少要設(shè)計10分鐘學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時間,給學(xué)生提供教材配套的優(yōu)質(zhì)拓展資源,以及分享學(xué)生動態(tài)生成的資源,實現(xiàn)“選擇學(xué)習(xí)”。三是突破學(xué)習(xí)時空,讓學(xué)生走出封閉的課堂。南山區(qū)從2014年開始研究“區(qū)域泛在學(xué)習(xí)”,即“4A”學(xué)習(xí),任何時間、任何地點,通過任何手段、獲取任何資源開展學(xué)習(xí)。也就是利用移動互聯(lián)技術(shù),打破時空局限,讓教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容走出封閉的課堂,關(guān)注教學(xué)全過程,即“課前自學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后拓學(xué)”。四是突破主體關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。每節(jié)課教師都安排了大量時間給學(xué)生進行知識的認(rèn)知與內(nèi)化。學(xué)校、家庭、社會共同參與評價,給學(xué)生一方快樂成長的沃土,改變知識的來源與評價的單向性。五是突破評價體系,讓學(xué)生自信地幸福成長。通過數(shù)字工具記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的大數(shù)據(jù),突破唯知識的考核機制,實現(xiàn)能力與知識融合的考核方式,即“過程數(shù)據(jù)+智能化”。以數(shù)字課程資源建設(shè)促進課程教學(xué)創(chuàng)新Q主持人:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)今時代教育發(fā)展的必然趨勢。這種新型教學(xué)模式對課程資源建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)字化課程資源建設(shè)是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)信息化的重要環(huán)節(jié),在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等方面具有重要推動作用。如何加大數(shù)字課程資源建設(shè),促進課程教學(xué)模式創(chuàng)新?王靜:目前我國基礎(chǔ)教育階段的數(shù)字化課程資源建設(shè)已經(jīng)取得一定成就,但是總體來看,仍然面臨諸多問題與挑戰(zhàn),尤其是不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的數(shù)字課程資源建設(shè)和使用還存在巨大差異,這種地區(qū)間的發(fā)展不平衡可能導(dǎo)致新的教育不均衡問題。為有效促進教育公平,加大數(shù)字課程資源建設(shè),我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。一是加強統(tǒng)籌規(guī)劃。各級教育行政部門要做好整體規(guī)劃,研發(fā)與課程教材相配套的課程資源。同時做好對數(shù)字課程資源的審核與管理。根據(jù)課程內(nèi)容的教學(xué)需求提供適配的數(shù)字化課程資源,不斷豐富教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。同時要深入挖掘?qū)W(wǎng)絡(luò)教育平臺的探索,建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺,豐富各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,匯集適應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源,為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育教學(xué)向多樣化、個性化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。二是深入推進教育教學(xué)應(yīng)用。充分發(fā)揮數(shù)字課程資源在教學(xué)中的重要作用,提升教師在日常教學(xué)中對數(shù)字課程資源的應(yīng)用能力。教師可以結(jié)合具體的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,對多種形式的數(shù)字課程資源進行規(guī)劃與組織,形成資源綜合體,應(yīng)用于教學(xué)的全流程,支持多層次學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。三是建立數(shù)字化課程資源共享機制。雖然數(shù)字化課程教材有助于教育資源的共享,但在實際推廣過程中,不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生之間的資源和技能差距可能導(dǎo)致新的教育不均衡問題,所以要通過政策支持、資源投入、培訓(xùn)提升等方式,確保數(shù)字化教材能夠真正促進教育公平和資源均衡。尤其要加大對中西部薄弱地區(qū)的扶持,使更多的農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源,促進教育公平,切實提高育人水平,促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。加大對數(shù)字課程資源的建設(shè),可以大大豐富教學(xué)資源與工具,創(chuàng)設(shè)更為生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率,也將為教育大數(shù)據(jù)的實踐、學(xué)習(xí)分析的開展提供基礎(chǔ),是推進基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程和促進教育公平的重要抓手。Q主持人:數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用正在逐步深入,有力促進了教學(xué)模式的變革。除此之外,數(shù)字教育資源的引入可以打破時空的邊界,助力農(nóng)村薄弱地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源,改善區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間以及學(xué)校之間的教育資源不均衡現(xiàn)象??蛋褪矃^(qū)第三小學(xué)在這方面有很好的實踐經(jīng)驗,請王躍校長談?wù)剬W(xué)校的做法。王躍:隨著國家“義務(wù)教育均衡發(fā)展”向“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的全面推進,內(nèi)蒙古鄂爾多斯市積極響應(yīng),通過“城鄉(xiāng)協(xié)同 結(jié)對共建”等活動,精準(zhǔn)幫扶,輻射全市農(nóng)村薄弱學(xué)校,逐步縮減了城鄉(xiāng)教育差距??蛋褪矃^(qū)第三小學(xué)是鄂爾多斯市最早一批與農(nóng)村薄弱學(xué)校結(jié)對共建的學(xué)校之一。如何能夠為農(nóng)村薄弱學(xué)校帶來更多的幫助與指導(dǎo)?網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為康巴什區(qū)第三小學(xué)的結(jié)對共建提供了思路。優(yōu)質(zhì)課堂案例借助網(wǎng)絡(luò)從康巴什區(qū)第三小學(xué)傳遞到其他學(xué)校,為結(jié)對共建學(xué)校提供更多的教學(xué)、教研示范案例。網(wǎng)際交互教室的啟用實現(xiàn)了跨地域同步教學(xué)的及時互動,讓更多教師享受到網(wǎng)際交互教室?guī)淼膬?yōu)質(zhì)教育資源,同時也為農(nóng)村牧區(qū)小規(guī)模學(xué)校教師帶來了希望。為實現(xiàn)多學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育共享,康巴什區(qū)第三小學(xué)在語數(shù)英三科同步教學(xué)的基礎(chǔ)上,將美術(shù)、音樂學(xué)科納入同步教學(xué)。截至目前,康巴什區(qū)第三小學(xué)依托網(wǎng)際交互教室已實現(xiàn)與結(jié)對共建學(xué)校同步教學(xué)110余節(jié)次,真正實現(xiàn)了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)。未來,康巴什區(qū)第三小學(xué)將繼續(xù)堅持為周邊農(nóng)村薄弱學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)教育資源,為義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻更多力量。主持人:5位專家從數(shù)字化賦能教學(xué)方式變革、數(shù)字課程資源建設(shè)等幾個方面談了自己的觀點,對我們認(rèn)識和理解《行動方案》,推進數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升,推動課程教學(xué)改革深化發(fā)展具有重要參考價值。文章來源:《中國教師報》

加快推進教研數(shù)字化!全國政協(xié)召開雙周協(xié)商座談會 圍繞"中小學(xué)教研體系建設(shè)"協(xié)商議政

9月22日,十四屆全國政協(xié)第十次雙周協(xié)商座談會在北京召開,中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席王滬寧主持會議。新華社記者 劉衛(wèi)兵 攝新華社北京9月22日電 十四屆全國政協(xié)第十次雙周協(xié)商座談會22日在京召開,中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席王滬寧主持會議。他表示,中共十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的中共中央堅持把教育作為國之大計、黨之大計,作出加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的重大決策,推動新時代教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化。王滬寧表示,要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,圍繞推動教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國,做深做細議政建言、思想引領(lǐng)、凝聚人心工作。要聚焦中小學(xué)教研體系建設(shè)中的重點難點問題開展協(xié)商議政,助推中小學(xué)教研工作更好落實立德樹人根本任務(wù),助推中小學(xué)教研質(zhì)量不斷提升,助推中小學(xué)教研工作改革不斷深化,助推建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教研隊伍,助推完善中小學(xué)教研保障機制。要持續(xù)做好習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的學(xué)習(xí)研究宣傳,宣傳好新時代教育事業(yè)的歷史性成就,講好人民教育家的生動故事,形成尊師重教的濃厚氛圍。全國政協(xié)委員鄭富芝、張志勇、孟暉、藍紹敏、洪偉、馬景林、潘惠麗、王成斌、王定華和專家葉文梓等發(fā)言。大家認(rèn)為,中小學(xué)教研制度是中國教育體系的特色、優(yōu)勢和重要支撐,要明確教研工作職能定位,完善國家、省、市、縣、校五級教研工作體系,加強農(nóng)村教研體系建設(shè)。要抓好教研自身改革,把握教研服務(wù)方向,聚焦建設(shè)德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系,強化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要加強教研隊伍建設(shè),建立專業(yè)化培訓(xùn)體系,推動中小學(xué)教師與教研員貫通培養(yǎng)使用。要推動教研資源共享和教研工作創(chuàng)新,加快推進教研數(shù)字化,助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。全國政協(xié)副主席胡春華、巴特爾、邵鴻、陳武、王東峰、蔣作君、秦博勇、朱永新出席會議。教育部負責(zé)同志介紹有關(guān)情況,中央編辦、人力資源和社會保障部負責(zé)同志參與協(xié)商交流。

IOI 2023中國隊喜獲四金

第35屆國際信息學(xué)奧林匹克競賽(International Olympiad in Informatics,IOI  2023)于8月28日至9月4日在匈牙利舉行。本次競賽共有來自90支國家和地區(qū)代表隊的351名選手參加。中國隊經(jīng)過三年線上參賽后重新踏上主賽場,與其他來自五湖四海的選手們線下同場競技,比拼智慧、交流經(jīng)驗。本屆IOI共產(chǎn)生金牌30枚、銀牌58枚、銅牌90枚,中國隊四位選手經(jīng)過不懈努力,在兩試中均發(fā)揮穩(wěn)定,最終獲得4枚金牌,并以絕對優(yōu)勢取得團體第一名。其中,許庭強(中國人民大學(xué)附屬中學(xué))以總分580分獲得金牌第1名,程思元(南京外國語學(xué)校)獲得金牌第2名,戚朗瑞(威海市實驗高級中學(xué))獲得金牌第6名,劉一平(山東省濰坊第一中學(xué))獲得金牌第8名。擔(dān)任IOI 2023中國隊領(lǐng)隊的是NOI科學(xué)委員會主席、北京大學(xué)蔣婷婷博士,副領(lǐng)隊由NOI科學(xué)委員會副主席、清華大學(xué)韓文弢博士擔(dān)任。NOl主席杜子德教授,NOI科學(xué)委員會顧問、北京航空航天大學(xué)尹寶林教授和清華大學(xué)王宏博士, NOI科學(xué)委員會副主席、北京航空航天大學(xué)趙啟陽博士作為觀察員全程參加了本次競賽。中國科協(xié)青少年科技中心資源交流處項目主管曹艷磊先生隨團參加本屆賽事。IOI 2023中國隊領(lǐng)隊、副領(lǐng)隊及NOI科學(xué)委員會的專家們在今年初隊伍成立后就開始組織隊員們進行針對性訓(xùn)練,并于出征前在京組織隊員們按照正式比賽時間進行了兩場賽前訓(xùn)練,幫助隊員提前適應(yīng)時差,為正式比賽熱身。在本屆國家隊的訓(xùn)練期間,選手所在學(xué)校以及指導(dǎo)教師提供了大力支持,為IOI 2023中國代表隊取得優(yōu)異成績做出了貢獻。由CCF主辦的全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽(National Olympiad in Informatics,NOI)始終堅持正確的發(fā)展導(dǎo)向,建立了卓越的組織體系和優(yōu)秀的全國教練隊伍,擁有了廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。CCF堅持培養(yǎng)學(xué)生的編程和算法能力、價值觀、溝通和表達等多方面素質(zhì),據(jù)此選拔出的國家隊選手在IOI 2023賽場內(nèi)外均表現(xiàn)優(yōu)異,得到了其他參賽隊伍的廣泛贊譽。

習(xí)近平在金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會晤上的講話(全文)

當(dāng)?shù)貢r間8月23日上午,金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會晤在約翰內(nèi)斯堡杉藤會議中心舉行。南非總統(tǒng)拉馬福薩主持會晤。中國國家主席習(xí)近平、巴西總統(tǒng)盧拉、印度總理莫迪和俄羅斯總統(tǒng)普京(線上)出席。習(xí)近平發(fā)表題為《團結(jié)協(xié)作謀發(fā)展 勇于擔(dān)當(dāng)促和平》的重要講話。新華社記者 李學(xué)仁 攝團結(jié)協(xié)作謀發(fā)展 勇于擔(dān)當(dāng)促和平——在金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會晤上的講話(2023年8月23日,約翰內(nèi)斯堡)中華人民共和國主席 習(xí)近平尊敬的拉馬福薩總統(tǒng),尊敬的盧拉總統(tǒng),尊敬的普京總統(tǒng),尊敬的莫迪總理:很高興來到約翰內(nèi)斯堡,同各位同事共商金磚合作和發(fā)展大計。這是金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人會晤第三次走進非洲,具有重要意義。感謝拉馬福薩總統(tǒng)和南非政府為本次會晤所作的精心周到安排。當(dāng)前,世界進入新的動蕩變革期,正在經(jīng)歷大調(diào)整、大分化、大重組,不確定、不穩(wěn)定、難預(yù)料因素增多。金磚國家是塑造國際格局的重要力量。我們自主選擇發(fā)展道路,共同捍衛(wèi)發(fā)展權(quán)利,共同走向現(xiàn)代化,代表著人類社會前進方向,必將深刻影響世界發(fā)展進程。回首歷史,我們始終秉持開放包容、合作共贏的金磚精神,不斷推動金磚合作邁上新臺階,助力五國發(fā)展;始終秉持國際公平正義,在重大國際和地區(qū)問題上主持公道,提升新興市場國家和發(fā)展中國家發(fā)言權(quán)和影響力。金磚國家一直是獨立自主外交政策的倡導(dǎo)者、踐行者,在重大國際問題上堅持從事情本身的是非曲直出發(fā),說公道話、辦公道事,不拿原則做交易,不屈從外部壓力,不做別國的附庸。金磚國家有廣泛共識和共同目標(biāo),無論國際形勢如何變幻,合作初衷、共同愿望不會變。金磚合作正處于承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵階段。我們要把握大勢,引領(lǐng)方向,堅守聯(lián)合自強的初心,加強各領(lǐng)域合作,推進高質(zhì)量伙伴關(guān)系,推動全球治理變革朝著更加公正合理的方向發(fā)展,為世界注入更多確定性、穩(wěn)定性、正能量?!覀円罨?jīng)貿(mào)、財金合作,助力經(jīng)濟發(fā)展。發(fā)展是各國不可剝奪的權(quán)利,不是少數(shù)國家的“專利”。當(dāng)前,世界經(jīng)濟復(fù)蘇勢頭不穩(wěn),國際機構(gòu)預(yù)測今年世界經(jīng)濟增長不足3%。發(fā)展中國家面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)任重道遠。金磚國家要做發(fā)展振興道路上的同行者,反對“脫鉤斷鏈”、經(jīng)濟脅迫。要聚焦務(wù)實合作,特別是數(shù)字經(jīng)濟、綠色發(fā)展、供應(yīng)鏈等領(lǐng)域,促進經(jīng)貿(mào)和財金領(lǐng)域往來與交流。中國將設(shè)立“中國-金磚國家新時代科創(chuàng)孵化園”,為科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供支撐;依托金磚國家遙感衛(wèi)星星座合作機制,探索建立“金磚國家全球遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)與應(yīng)用合作平臺”,為各國農(nóng)業(yè)、生態(tài)、減災(zāi)等領(lǐng)域發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持。中方愿同各方共建“金磚國家可持續(xù)產(chǎn)業(yè)交流合作機制”,為落實聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程提供產(chǎn)業(yè)對接和項目合作平臺。——我們要拓展政治安全合作,維護和平安寧?!袄笥谥?,害莫大于亂。”當(dāng)前,冷戰(zhàn)思維陰魂不散,地緣政治形勢嚴(yán)峻。各國人民都期盼良好的安全環(huán)境。國際安全不可分割,犧牲別國利益、謀求自身絕對安全,最終會傷及自身。烏克蘭危機走到今天這一步有錯綜復(fù)雜的成因,當(dāng)務(wù)之急是勸和促談,推動緩和止戰(zhàn)、實現(xiàn)和平,決不能“拱火澆油”、讓局勢惡化下去。金磚國家要堅持和平發(fā)展的大方向,鞏固金磚國家戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。要用好金磚國家外長會晤、安全事務(wù)高級代表會議等機制,在涉及彼此核心利益問題上相互支持,就重大國際和地區(qū)問題加強協(xié)調(diào)。要積極斡旋熱點問題,推動政治解決,給熱點問題降溫去火。人工智能是人類發(fā)展新領(lǐng)域。金磚國家已經(jīng)同意盡快啟動人工智能研究組工作。要充分發(fā)揮研究組作用,進一步拓展人工智能合作,加強信息交流和技術(shù)合作,共同做好風(fēng)險防范,形成具有廣泛共識的人工智能治理框架和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,不斷提升人工智能技術(shù)的安全性、可靠性、可控性、公平性?!覀円訌娙宋慕涣?,促進文明互鑒。文明多姿多彩、發(fā)展道路多元多樣,這是世界應(yīng)有的樣子。人類歷史不會終結(jié)于一種文明、一種制度。金磚國家要弘揚海納百川的精神,倡導(dǎo)不同文明和平共處、和合共生,尊重各國自主選擇的現(xiàn)代化道路。要用好金磚國家治國理政研討會、人文交流論壇、女性創(chuàng)新大賽等機制,深化人文交流,增進民心相通。中方提議,金磚國家拓寬教育領(lǐng)域合作,發(fā)揮好職業(yè)教育聯(lián)盟作用,探索建立數(shù)字教育合作機制,打造全方位教育合作格局。同時,加強傳統(tǒng)文化交流,促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新?!覀円獔猿止秸x,完善全球治理。加強全球治理是國際社會共享發(fā)展機遇、應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)的正確選擇。國際規(guī)則要依據(jù)聯(lián)合國憲章宗旨和原則,由大家共同書寫、共同維護,不能誰的胳膊粗、嗓門大,誰就說了算。更不能拉幫結(jié)伙,把自己的“家法幫規(guī)”包裝成國際規(guī)則。金磚國家要踐行真正的多邊主義,維護以聯(lián)合國為核心的國際體系,支持并加強以世貿(mào)組織為核心的多邊貿(mào)易體制,反對搞“小圈子”、“小集團”。要充分發(fā)揮新開發(fā)銀行的作用,推動國際金融貨幣體系改革,提升發(fā)展中國家的代表性和發(fā)言權(quán)。我高興地看到,發(fā)展中國家參與金磚合作的熱情高漲,很多發(fā)展中國家申請加入金磚合作機制。我們要秉持開放包容、合作共贏的金磚精神,讓更多國家加入到金磚大家庭,集眾智、匯群力,推動全球治理朝著更加公正合理的方向發(fā)展。各位同事!古老的非洲大陸蘊藏著樸素而深邃的智慧。非洲有句諺語說,“獨行快,眾行遠?!睘醢鄨D精神倡導(dǎo)“我們在故我在”,強調(diào)人們彼此依存、密不可分。和合共生、天下大同是中華民族千百年來的美好追求。中方愿同金磚伙伴一道,秉持人類命運共同體理念,加強戰(zhàn)略伙伴關(guān)系,深化各領(lǐng)域合作,以金磚責(zé)任應(yīng)對共同挑戰(zhàn),以金磚擔(dān)當(dāng)開創(chuàng)美好未來,共同駛向現(xiàn)代化的彼岸!謝謝大家。

聯(lián)合國教科文組織建議:這樣培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)

人工智能的飛速發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的教育格局,促使人們不斷思考如何應(yīng)對人工智能帶來的機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)離不開教師,因此,教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)日益成為教育領(lǐng)域的重要議題。人工智能推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是全方位的,教師的人工智能素養(yǎng)將變得更加重要,合理利用人工智能技術(shù),可以實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化、教學(xué)實踐的革新、教育理念的重塑。聯(lián)合國教科文組織歷來重視教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng),借鑒該組織在教師人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)方面的理念與實踐,有助于明確和解決為什么要培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)、教師的人工智能素養(yǎng)是什么以及如何培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)等問題。01:為什么要培養(yǎng)教師人工智能素養(yǎng) 人工智能素養(yǎng)在未來社會具有重要作用。未來社會,人工智能技術(shù)將在推動社會進步,消除數(shù)字鴻溝,支持建設(shè)以人權(quán)、性別平等和賦權(quán)為本的包容性知識社會等方面大有可為。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,建設(shè)包容性知識社會,離不開四個支柱:表達自由和信息自由,普及信息和知識,高質(zhì)量的全民學(xué)習(xí)以及尊重語言和文化多樣性。人工智能技術(shù)可以為建構(gòu)這四個支柱助力。此外,人工智能技術(shù)對于實現(xiàn)聯(lián)合國17項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)至關(guān)重要。比如優(yōu)質(zhì)教育、性別平等、基礎(chǔ)設(shè)施、減少國家內(nèi)部和國家之間的不平等、建立伙伴關(guān)系促進實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等目標(biāo)都與通信技術(shù)或人工智能素養(yǎng)息息相關(guān)。人工智能技術(shù)賦能未來教師教學(xué)與發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織與國際教師問題工作組共同發(fā)布的《探索使用人工智能以支持教師及教師發(fā)展》報告,著重指出了人工智能賦能未來教師教學(xué)與發(fā)展的幾個方面,分別是:★ 幫助教師完成例如批改作業(yè)、評分等基本教學(xué)活動,教師可以把更多時間用在與學(xué)生互動、備課或?qū)I(yè)發(fā)展上;★ 幫助教師了解學(xué)生的個性化需求,以便教師為學(xué)生提供個性化指導(dǎo);★ 為教師指出課程需要改進的地方,幫助教師完善課程設(shè)計;★ 向?qū)W生教授基礎(chǔ)性知識,但高階思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)還需要教師的指導(dǎo);★ 為教師提供有效反饋;★ 改變教師尋找信息、與信息互動的方式;★ 轉(zhuǎn)變教師角色,使教師從知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;為學(xué)生和教師提供試錯機會。總體來講,在人工智能的助力下,教師可以減輕工作負擔(dān),優(yōu)化教學(xué)活動,創(chuàng)新教學(xué)形態(tài),打造因材施教的教學(xué)流程。02:教師的人工智能素養(yǎng)是什么 2018年,聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《教師信息和通信技術(shù)能力框架(第三版)》,該框架在人工智能技術(shù)賦能教育變革的背景下,對標(biāo)聯(lián)合國《2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)》,對教師的信息和通信技術(shù)能力以及人工智能素養(yǎng)作了相應(yīng)闡述。掌握與人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)知識《教師信息和通信技術(shù)能力框架(第三版)》中提到,教師要具備基本數(shù)字技能和數(shù)字公民素養(yǎng),能夠利用課堂上有限的設(shè)備,選擇合適的教育輔導(dǎo)材料、游戲、練習(xí)軟件和網(wǎng)頁內(nèi)容,用來補充標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)、評估方法、單元計劃和傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師還要能夠利用通信技術(shù)管理課堂數(shù)據(jù)并為自身賦能,不斷增強對人工智能技術(shù)的了解。具體來說,具備相關(guān)基礎(chǔ)知識的教師能夠做到:★ 說明其課堂實踐在哪些方面符合并支持機構(gòu)和國家教育政策;★ 分析課程標(biāo)準(zhǔn),找出如何將通信技術(shù)用于教學(xué)的方法;★ 選擇適當(dāng)?shù)耐ㄐ偶夹g(shù)支持具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法;★ 了解硬件配件和常見的辦公軟件,并且懂得使用相關(guān)功能;★ 支持多種不同學(xué)習(xí)方法;★ 利用通信技術(shù)或人工智能技術(shù)支持自身的專業(yè)發(fā)展。具備設(shè)計人工智能相關(guān)課程的能力教師需要具備設(shè)計人工智能相關(guān)課程的能力,進而幫助能力、年齡、性別、社會文化和語言背景各異的學(xué)生運用所學(xué)知識解決在實際工作和日常生活中遇到的復(fù)雜問題。在設(shè)計課程的過程中,教師可以充分利用人工智能技術(shù)將實際問題與課程要求聯(lián)系起來,在了解政策目標(biāo)和社會優(yōu)先事項的前提下,確定、設(shè)計和采用具體的課堂活動來實現(xiàn)這些目標(biāo)。具體來說,教師應(yīng)該做到:★ 制定、調(diào)整和實施可以支持機構(gòu)或國家教育政策、國際承諾(如聯(lián)合國公約)和社會優(yōu)先事項的課堂實踐;★ 將通信技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)和評估程序、年級水平有機結(jié)合起來,創(chuàng)建有利的通信技術(shù)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境;★ 設(shè)計由通信技術(shù)輔助、基于項目的學(xué)習(xí)活動,利用通信技術(shù)幫助學(xué)生解決復(fù)雜問題;★ 綜合利用多種數(shù)字工具和資源,創(chuàng)造一體化數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)生掌握更高級的思維能力和解決問題的技能;★ 靈活運用數(shù)字工具促進協(xié)作學(xué)習(xí)、管理學(xué)生;★ 利用技術(shù)與專業(yè)網(wǎng)絡(luò)進行互動,支持教師的專業(yè)發(fā)展。擁有創(chuàng)造人工智能新理論的潛力除了掌握與人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)知識和具備設(shè)計人工智能相關(guān)課程的能力,教師還要努力提升更高階的能力,即能夠參與到知識的創(chuàng)造和人工智能新理論的構(gòu)建之中。因此,教師設(shè)計的課程不要只關(guān)注學(xué)校教授的學(xué)科,必須明確納入創(chuàng)造新知識所需要的能力,即解決問題、溝通、協(xié)作、實驗、批判性思維和創(chuàng)造性表達的能力。培養(yǎng)這些能力將成為重要的教育目標(biāo),而且針對這些目標(biāo)教師需要采用新的評價方法。此外,教師的角色也會發(fā)生變化,教師可以被視為高階學(xué)生,是知識的促進者和生產(chǎn)者,他們與同事及外部專家合作,持續(xù)開展教育實驗和創(chuàng)新,創(chuàng)造關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的新知識,利用多種電子設(shè)備、數(shù)字資源創(chuàng)建學(xué)習(xí)社群,支持知識創(chuàng)造和協(xié)作學(xué)習(xí)。綜上,能夠達到這一目標(biāo)的教師可以做到:★ 對于機構(gòu)和國家教育政策提出批評意見和修改建議,設(shè)計改進方案;★ 以最佳方式設(shè)計以學(xué)生為核心的協(xié)作學(xué)習(xí),確保學(xué)生掌握各學(xué)科知識;★ 鼓勵學(xué)生進行自我管理;★ 規(guī)劃“知識社群”,利用數(shù)字工具支持普適性學(xué)習(xí);★ 在制定學(xué)校技術(shù)戰(zhàn)略方面起到領(lǐng)導(dǎo)作用,把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織;★ 持續(xù)開發(fā)、實驗、指導(dǎo)、創(chuàng)新和分享最佳做法,確定讓技術(shù)服務(wù)于學(xué)校。03:如何培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng) 形成教師職前職中人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)體系2019年3月,聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《教育中的人工智能:可持續(xù)發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)》報告,明確指出人工智能技術(shù)將在未來的課堂中被廣泛應(yīng)用,因此教師必須具備人工智能素養(yǎng),而教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)需要在職前學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)中形成。對于職前學(xué)生來說,參與包含人工智能素養(yǎng)理念的課程是培養(yǎng)人工智能素養(yǎng)的最有效方法,各師范院校或綜合高校應(yīng)主動開設(shè)與人工智能、通信技術(shù)相關(guān)的課程,為即將成為教師的學(xué)生提供信息化視角。在職培訓(xùn)過程中,教師可以通過各種研討會、交流會、講座與專家、教師進行交流,在溝通和借鑒的過程中,不斷提升人工智能素養(yǎng)。將教師人工智能素養(yǎng)融入國家?guī)熧Y標(biāo)準(zhǔn)截至目前,聯(lián)合國教科文組織已經(jīng)發(fā)布了三個版本的《教師信息和通信技術(shù)能力框架》,該框架一直影響著全球各地教育領(lǐng)域的師資標(biāo)準(zhǔn)制定工作。例如,2013年拉丁美洲某國教育部發(fā)布的報告中就囊括了包含探索、融合與創(chuàng)新三個能力層面以及教學(xué)方法、交流、管理、研究和技術(shù)五個教育方面的教師能力框架報告。又如,非洲某國教育部在2011年發(fā)布了經(jīng)過本土化處理的教師信息和通信技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn),這份文件借鑒了2008年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教師信息和通信技術(shù)能力框架(第一版)》,兩者有高度的統(tǒng)一性,區(qū)別在于前者在結(jié)合自身國情的基礎(chǔ)上增加了一個能力發(fā)展階段——“初始階段”。這些標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了教師具備通信技術(shù)能力和人工智能素養(yǎng)的重要性,鼓勵師范教育機構(gòu)和在職培訓(xùn)機構(gòu)制定相應(yīng)的素養(yǎng)提升方案,為教師人工智能素養(yǎng)的整體提升提供了巨大幫助。建立人工智能“共享開放式教育資源”數(shù)據(jù)庫2016年,聯(lián)合國教科文組織在教育知識管理研究所網(wǎng)站上創(chuàng)建了“共享開放式教育資源”數(shù)據(jù)庫,包含了課程評估、教學(xué)方法、通信技術(shù)、組織管理、專業(yè)學(xué)習(xí)等內(nèi)容,教師可以根據(jù)需要檢索相關(guān)的開放課件資源,通過學(xué)習(xí)提升自身的通信能力和人工智能素養(yǎng)。鼓勵多元主體參與教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)提升需要多元主體的共同努力。聯(lián)合國教科文組織建議,各國政府可以在宏觀政策理念及教育法規(guī)方面對教師人工智能素養(yǎng)提出要求,從上至下促進教師的人工智能素養(yǎng)發(fā)展。師范院校作為培養(yǎng)教師的重鎮(zhèn),應(yīng)將人工智能教育落到實處,為學(xué)生提供有助于提升人工智能素養(yǎng)的課程和渠道。此外,相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)也要在提升教師人工智能素養(yǎng)方面發(fā)揮作用。企業(yè)可以利用特有的資源,積極組織各類活動,用多樣化的形式培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)。比如,微軟公司作為聯(lián)合國教科文組織的重要合作伙伴,參與編制了2011年的《教師信息和通信技術(shù)能力框架(第二版)》。2012年,微軟公司緊扣能力框架,開發(fā)了“技術(shù)與教學(xué)”課程,并在埃及、俄羅斯、南非和突尼斯等多個國家實施。來源:中國教師報

楊宗凱:推進教育數(shù)字化是一場全局性變革

近日,教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任、武漢理工大學(xué)校長楊宗凱接受湖北日報《推進教育數(shù)字化是一場全局性變革》的專題訪談,摘要如下:教育數(shù)字化就是利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等技術(shù)手段對教育進行系統(tǒng)性變革,構(gòu)建教育新生態(tài),可以實現(xiàn)更加公平的教育、更加高質(zhì)量的教育、更加終身化的教育、更加包容的全納教育和更高水平的教育治理。推進教育數(shù)字化是一項系統(tǒng)工程,必須從“物”和“數(shù)”的層面實現(xiàn)普惠共享,才能助力學(xué)習(xí)者全面發(fā)展,實現(xiàn)“由不能變可能”“由小能變成大能”。面對數(shù)字技術(shù)的沖擊,我們要充分重視、冷靜思考、積極應(yīng)對,既要加快發(fā)展具有本土化特色的高水準(zhǔn)競品,又要深入研究人機協(xié)同的智能教育學(xué)規(guī)律,妥善處理教育的變與不變、公平與效率,以及技術(shù)的專用性與通用性等重要關(guān)系。再造教育流程,重構(gòu)教育內(nèi)容,重組教育結(jié)構(gòu)記者:新一輪科技革命方興未艾,數(shù)字化變革深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。在您看來,教育數(shù)字化的本質(zhì)以及承載的價值是什么?楊宗凱:加快建設(shè)教育強國,推進教育數(shù)字化是重要一環(huán)。教育數(shù)字化就是利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等技術(shù)手段對教育進行系統(tǒng)性變革,構(gòu)建教育新生態(tài)。通過革新教育理念,再造教育流程,重構(gòu)教育內(nèi)容,重組教育結(jié)構(gòu),創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)方式、管理方式等,構(gòu)建以學(xué)生為中心、德育為先、能力為重、知識為基,連接、開放、共享、個性化、智能化的教育新格局。教育數(shù)字化所承載的價值和意義可以從如下幾個方面把握:更加公平的教育。教育數(shù)字化可以打破時空邊界,促進更大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)教育資源生成和共享,擴大各類教育資源的覆蓋范圍。通過構(gòu)建學(xué)科知識圖譜,優(yōu)化數(shù)字教育資源的標(biāo)識與分類,還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的智能化組織、管理和服務(wù)。此外,平臺通過創(chuàng)新資源共建共享機制,鼓勵教師跨校合作,有助于形成多元主體參與的良好資源供給生態(tài)。更加高質(zhì)量的教育。數(shù)字時代,學(xué)校應(yīng)開展以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)活動,通過校校、家校合作,科教、產(chǎn)教融合,培養(yǎng)更加適合未來創(chuàng)新社會需要的人才。例如,在基礎(chǔ)教育階段開展數(shù)字化的跨學(xué)科教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中逐漸形成創(chuàng)新性思維品質(zhì)和合作能力等。通過基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷分析,可采用差異化、個性化手段進行精準(zhǔn)干預(yù),發(fā)掘?qū)W生潛能、促進全面發(fā)展,真正實現(xiàn)規(guī)?;逃c個性化培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。更加終身化的教育。教育數(shù)字化賦能終身教育,能夠滿足社會大眾多元化、個性化學(xué)習(xí)需求,如生活技能、興趣愛好、職場素養(yǎng)、職業(yè)技能、老年學(xué)習(xí)、學(xué)歷繼續(xù)教育等領(lǐng)域。構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系,靈活的學(xué)習(xí)方式有利于全面覆蓋各級各類人群,實現(xiàn)真正意義上的人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)。更加包容的全納教育。數(shù)字化可以為實現(xiàn)平等面向每個人的教育服務(wù)提供有力支撐,例如,可以利用數(shù)字技術(shù)接納、滿足殘障人群的特殊教育需要,使他們不因生理和心理上的缺陷受到歧視和排斥;提供自適應(yīng)的教學(xué)方案,滿足其在閱讀等方面的需求;構(gòu)建無障礙的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于豐富閱讀方式、拓展學(xué)習(xí)渠道、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、匯聚學(xué)習(xí)材料,讓殘障人群足不出戶即可接受優(yōu)質(zhì)教育,獲得全新的沉浸式學(xué)習(xí)體驗。更高水平的教育治理?;诖髷?shù)據(jù)、人工智能技術(shù),可以為教育管理者提供高效可靠的數(shù)據(jù)駕駛艙,使精細化管理和科學(xué)決策成為可能,使面向社會大眾的教育政務(wù)服務(wù)真正實現(xiàn)“數(shù)據(jù)多跑路,人少跑腿”“最多跑一趟”,使面向師生的校園服務(wù)更加人性化、個性化,有利于達成教育治理體系、治理結(jié)構(gòu)和治理能力的全面提升,促進教育治理現(xiàn)代化。記者:6月20日,在武漢舉辦的2023年全國教育數(shù)字化現(xiàn)場推進會要求,大力推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。今年初,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》,其中提出,大力實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。您說過,教育數(shù)字化關(guān)鍵在于“化”,也就是在數(shù)字時代對教育進行系統(tǒng)性變革,構(gòu)建新型的教育生態(tài)。這個過程中,需要突出解決的問題是什么?楊宗凱:推進教育數(shù)字化是一個全局性的變革過程,要牢牢把握當(dāng)前所處的階段和特征,深入剖析內(nèi)部現(xiàn)狀與外部環(huán)境需求的一致性與矛盾性,立足實際、明確定位、精準(zhǔn)施策,系統(tǒng)完善頂層設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃,明確重點問題與核心任務(wù),找到符合區(qū)域、學(xué)校業(yè)務(wù)發(fā)展的突破口,探尋出一條適合教育數(shù)字化發(fā)展的新賽道。教育數(shù)字化的核心包括“知識”和“數(shù)據(jù)”雙驅(qū)動,其中數(shù)據(jù)是基礎(chǔ),協(xié)同共享是關(guān)鍵。知識驅(qū)動即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、塑造核心價值。數(shù)據(jù)驅(qū)動的目的在于因材施教,通過對學(xué)生進行大數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點特長,從而實施精準(zhǔn)培養(yǎng),促進個性發(fā)展。同時,還可以通過加強數(shù)據(jù)共享和平臺間的數(shù)據(jù)交換,支撐構(gòu)建更加連接、開放和共享的教育體系。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不可能單兵突進,需要協(xié)調(diào)融合包括政府、大學(xué)、科研機構(gòu)、企業(yè)等各方力量,貫通“政策—教學(xué)—科研—市場”各環(huán)節(jié),實現(xiàn)資源整合、創(chuàng)新協(xié)同。所有利益相關(guān)者都應(yīng)該參與到教育數(shù)字化中來,明確各方承諾、義務(wù)與責(zé)任,通過建設(shè)性對話和多方合作,確保數(shù)字教育資源共建共享,實現(xiàn)利益均衡分配、保護知識產(chǎn)權(quán)、建立健全新型教育服務(wù)監(jiān)管制度,保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型順利進行。加強頂層設(shè)計,讓知識與數(shù)據(jù)雙驅(qū)動,注重協(xié)同共享 必須從“物”和“數(shù)”層面實現(xiàn)普惠共享記者:教育數(shù)字化承擔(dān)的重要功能之一,是有效推動教育資源的普惠共享,推動教育的均衡發(fā)展和公平公正。區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間以及學(xué)校之間數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在明顯差距,是一個客觀事實。在強調(diào)數(shù)字技術(shù)與教育活動深度融合的趨勢下,如何避免這種差異進一步加劇既有的不平等,形成新的數(shù)字鴻溝?楊宗凱:推進教育數(shù)字化是一項系統(tǒng)工程,必須從“物”和“數(shù)”的層面實現(xiàn)普惠共享,才能助力學(xué)習(xí)者全面發(fā)展,實現(xiàn)“由不能變可能”“由小能變成大能”。不可否認(rèn),由于客觀條件差異,在推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中也有可能形成數(shù)字鴻溝,為避免這一問題,應(yīng)注重從如下方面全面發(fā)力、持續(xù)推進:推動國家平臺和省平臺深入應(yīng)用。國家智慧教育平臺為教與學(xué)提供全過程、智能化、個性化服務(wù),提供了一個優(yōu)質(zhì)普惠的供給平臺;省平臺是國家平臺體系的重要組成部分,匯聚了省內(nèi)自主特色課程和本地化優(yōu)質(zhì)資源,推動國家平臺和省平臺深入應(yīng)用是削減數(shù)字鴻溝的重要抓手。例如,國家高等教育智慧教育平臺開設(shè)“慕課西部行”專欄,通過線上線下結(jié)合、虛擬教研室等方式,系統(tǒng)性、專業(yè)化培訓(xùn)西部優(yōu)秀教師,提高其教學(xué)水平和信息化素養(yǎng),帶動西部師資水平整體提升。加強薄弱地區(qū)數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)。通過教育新基建推動學(xué)校教學(xué)、實驗、科研、管理、服務(wù)等設(shè)施的數(shù)字化和智能化建設(shè),實現(xiàn)各級各類學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋;逐步普及符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)需要的個人學(xué)習(xí)終端,支撐網(wǎng)絡(luò)條件下個性化學(xué)習(xí);積極探索利用“三個課堂”助推教育教學(xué)方法創(chuàng)新、教育精準(zhǔn)幫扶的新路徑和新模式,彌合數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)條件方面的差異。提升薄弱地區(qū)師生數(shù)字素養(yǎng)與技能。必須注重全省各級各類學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)的整體持續(xù)提升,尤其是提升教育資源薄弱地區(qū)學(xué)校教師數(shù)字化教學(xué)能力,持續(xù)深化人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點成果。開展面向全省的教師數(shù)字素養(yǎng)評價與動態(tài)監(jiān)測,推動網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能等方面教育進校園、進課程、進課堂,支持開展各類應(yīng)用交流推廣活動。把握好教育的“變”與“不變”記者:從當(dāng)前實踐看,有的地方過度依賴數(shù)字技術(shù),呈現(xiàn)出技術(shù)中心主義的傾向和為數(shù)字化而數(shù)字化等現(xiàn)象。尤為突出地表現(xiàn)為“重硬件、輕內(nèi)容”“重技術(shù)、輕學(xué)生”,以及重視技術(shù)裝備的即時性作用而忽視其長期效應(yīng)等問題。誠然,教育數(shù)字化不是要脫離傳統(tǒng),而是要將技術(shù)與教育、虛擬與現(xiàn)實等有機結(jié)合起來。應(yīng)當(dāng)如何妥善處理好技術(shù)邏輯和教育規(guī)律之間的關(guān)系?楊宗凱:面對數(shù)字技術(shù)的沖擊,我們要充分重視、冷靜思考、積極應(yīng)對,既要加快發(fā)展具有本土化特色的高水準(zhǔn)競品,又要深入研究人機協(xié)同的智能教育學(xué)規(guī)律,妥善處理教育的變與不變、公平與效率,以及技術(shù)的專用性與通用性等重要關(guān)系,正確把握人工智能技術(shù)與教育融合發(fā)展的方向和路徑,引領(lǐng)教育體系結(jié)構(gòu)與運行機制變革。正確把握好教育的“變”與“不變”??茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,從農(nóng)業(yè)時代過渡到工業(yè)時代,從工業(yè)時代過渡到信息時代,不論數(shù)字技術(shù)將產(chǎn)生怎樣的影響,必須把握好教育的“變”與“不變”?!安蛔儭钡氖侨说呐囵B(yǎng)目標(biāo)、立德樹人的根本任務(wù)、教育的基本理論和教學(xué)的原則。教育是為了促進人的自由、全面發(fā)展,是一個心靈啟迪另外一個心靈的過程。教育始終堅持以人為本和德育為先,遵循有教無類、因材施教等教育理念?!白儭钡氖墙逃龍鼍啊⒔逃h(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、育人理念等。處理好教育的專用技術(shù)和通用技術(shù)之間的關(guān)系。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,必須處理好教育的專用技術(shù)和更普遍的通用技術(shù)之間的關(guān)系。專用技術(shù)是專門為教育目的而設(shè)計的技術(shù),如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、作業(yè)應(yīng)用程序或虛擬實驗工具,對教育教學(xué)具有直接的促進作用。通用技術(shù)雖然不是專為教育目的而設(shè)計,但也可以在教育場景中使用,如搜索引擎、社交媒體或通訊工具,能夠提供更加便利的體驗。重塑德育為先、知識為基、能力為重的育人理念。隨著通用人工智能大模型的廣泛應(yīng)用,教育主體呈現(xiàn)出由單一的人類主體轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合的人機主體的趨勢,人機協(xié)作、人機共教、人機共學(xué)有可能成為新常態(tài),在此形勢下,必須主動創(chuàng)新育人模式,增強跨界融合,發(fā)展人機協(xié)作。要高度重視創(chuàng)新,超越不同層面的教育“圍墻”,探索和創(chuàng)新教育發(fā)展的路徑,建立數(shù)字時代、智能時代的教育新范式。文章來源:湖北日報